背景
基礎学力の不足する学生、すなわち、以前ならば入学試験に合格しなかった学生が、大学に入学してしまっていることから、大学の授業が理解できない学生を救済する目的で始まった。
平成元年からの相次ぐ学習指導要領の改正による「ゆとり教育」での履修科目数減少、授業時間数減少、大学入試受験科目数の減少、大学入試の多様化、少子化による18歳人口の減少、などが、大学生の学力低下の原因として挙げられている。
リメディアルセラピー マッサージ・エステ・アロママッサージの全国検索教育の例
・一般入試以外（推薦入試、AO入試など）で早期に合格が決まった「入学予定者」に対し、入学までの数ヶ月、通信教育教材による自宅学習を課す。
・入学直後に基礎学力試験やアンケートなどで対象者を決定し、「初等○○学」といった名称の科目を履修させることで、高等学校レベルの生物学、物理学、数学などを教える。
・高年次に進級した学生の中で、卒業研究が遂行できない学生や、卒業試験・資格試験の合格が危ぶまれる成績下位の学生に対し、特別クラスを編成したり、補講を行う。
米国との比較
日本の大学におけるリメディアルセラピー マッサージ・エステ・アロママッサージの全国検索教育を、米国のカレッジでは、「Developmental Education」と称し、日本リメディアルセラピー マッサージ・エステ・アロママッサージの全国検索教育学会（外部リンク参照）の英語表記は、「The Japan Association for Developmental Education」である。「Developmental Education」には、発展させるための、次の段階に進むための教育、といった積極的な意味を含む。しかし、英語の「remedial」には本来、治療上の、救済的な、修正的な、矯正する、改善する、補修的な[リーダーズ英和辞典 第2版]、といった消極的な意味が多く、日本では「補習」あるいは「補講」が原点であることに起因する。